KENDALA GURU DALAM IMPLEMENTASI PROGRAM PAUD HOLISTIK INTEGRATIF
Keywords:
guru, PAUD Holistik IntegratifAbstract
Pendidikan Anak Usia Dini Holistik Integratif (PAUD HI) merupakan pendekatan yang menekankan layanan menyeluruh bagi anak, mencakup pendidikan, kesehatan, gizi, pengasuhan, dan perlindungan. Namun, implementasinya di tingkat lembaga sering menghadapi berbagai tantangan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kendala yang dihadapi guru dalam pelaksanaan PAUD HI, menganalisis faktor penyebabnya, serta merumuskan strategi yang dapat mendukung efektivitas implementasi program. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus di TK Teratai Batuan Sumenep. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model reduksi, penyajian, dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kendala utama meliputi keterbatasan pemahaman guru terhadap konsep PAUD HI, minimnya pelatihan dan dukungan kelembagaan, serta kurangnya keterlibatan orang tua dan instansi pendukung. Selain itu, hambatan sarana prasarana dan beban administrasi juga menghambat efektivitas program. Upaya yang telah dilakukan sekolah antara lain menjalin kemitraan dengan pihak eksternal dan meningkatkan komunikasi dengan orang tua. Kesimpulannya, implementasi PAUD HI memerlukan dukungan sistemik dan peningkatan kompetensi guru agar dapat terlaksana secara optimal dan berkelanjutan.
References
Amalia, R. (2020). Penyelenggaraan PAUD Holistik Integratif di Masa Pandemi: Strategi Adaptasi Lembaga PAUD. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 14(2), 112–124. https://doi.org/10.21009/jp-aud.2020.14.2.112
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Daniswara, B. A. (2022). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Implementasi PAUD Holistik Integratif di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Pembangunan Anak, 10(1), 45–58. https://doi.org/10.31004/jppa.v10i1.1542
Freeman, R. E. (1984). Strategic Management: A Stakeholder Approach. Boston, MA: Pitman Publishing.
Hanifa, R., Hartati, S., & Nurjannah, N. (2021). Efektivitas Implementasi Program PAUD Holistik Integratif di Indonesia. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 15(1), 33–47. https://doi.org/10.21009/jp-aud.2021.15.1.33
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2015). Panduan Implementasi PAUD Holistik Integratif. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.
Miller, J. P. (2007). The Holistic Curriculum (2nd ed.). Toronto: University of Toronto Press.
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif. (2013). Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 137. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia.
Rizkha, H., Hartati, S., & Nurjannah, N. (2021). Pelaksanaan Layanan PAUD Holistik Integratif dalam Perspektif Guru dan Kepala Sekolah. Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini Indonesia, 6(2), 21–34. https://doi.org/10.31004/jiaudi.v6i2.2001
Suyadi, & Ulfah, M. (2019). Konsep Dasar PAUD Holistik Integratif: Teori dan Praktik di Indonesia. Yogyakarta: Prenadamedia Group.
UNICEF Indonesia. (2018). Early Childhood Development in Indonesia: Holistic and Integrative Approach. Jakarta: UNICEF Indonesia. https://www.unicef.org/indonesia/reports/ecd-holistic-integrative
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wahyuni, R. (2020). Peran Orang Tua dalam Implementasi PAUD Holistik Integratif di Satuan Pendidikan. Jurnal Kajian Pendidikan Anak Usia Dini, 8(3), 187–199. https://doi.org/10.31004/jkpaud.v8i3.2112
